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第四十八条 违反本条例第二十五条规定,在历史文化名城名镇保护范围内有下列行为之一的,由城乡规划主管部门责令停止违法行为、限期恢复原状或者采取其他补救措施;有违法所得的,没收违法所得;逾期不恢复原状或者不采取其他补救措施的,城乡规划主管部门可以指定有能力的单位代为恢复原状或者采取其他补救措施,所需费用由违法者承担;造成严重后果的,对单位并处五十万元以上一百万元以下的罚款,对个人并处五万元以上十万元以下的罚款;造成损失的,依法承担赔偿责任:手机百度云盘怎么提速   教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。衡量一种教学方法优劣的标准是教学效果。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际,要看是否有利于学生对知识的理解,是否有利于学生智力的发展。教学有法但无定法,只要围绕激发兴趣、开发智力、培养能力这个中心而因材施教,总可以探索出许多行之有效的教学方法,从而培养学生的学习兴趣,以提高能力、发展智力。 在教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此,教与学方式的改变,要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,才能引起学生的好奇心和新鲜感,这样有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如:在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习、积极探索,使学生掌握知识的同时,培养学生的能力和开发学生的智力。 人们常常有这样的体会:当你解决了一道难题时,你会因体验到成功的喜悦而充满信心,学习兴趣因此大增。而当你连续对几道题都解答不了时,你可能会灰心丧气,失去信心,对学这科的内容也就失去了兴趣。因此,教师要重视学生学习的成就感对学习兴趣的影响。为此,教师要精心设计教学方案,根据学生的实际水平和可接受能力,把教学内容分一个个知识点,由易到难、由浅而深、循序渐进、突破重点,确保绝大多数学生学懂弄通,顺利通过课本内容易产生分化的难点。学生对知识一点一点地掌握和理解,自信心就会一点一点的加强,对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来了。课堂提问时,要善于创设成功的情境。对学习基础较差的一些学生,提出一些简单应用性的问题,并在回答对时及时予以鼓励,而将一些有深度和具有较强思考性的问题,留给学习基础好一些的学生,使他们都有发言和正确回答问题的机会,都经历过成功的体验,这样可以使他们在不同的学习层次上都有进步。第五章 利用和传承

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让学生根据已有的知识经验和方法,对数学问题大胆猜想,寻找规律,这是探索学习活动途径之一。例如在教学二年级下册《练习五》这一课的“树叶有几片”时,我让学生先观察树叶的排列,后请学生估计,再让学生数一数。通过这一活动,引导学生猜想,后合理验证,培养学生的估算能力。我的另一个主张是,成功的家庭教育首先是家长的自我教育,家长是解决自己孩子问题的“专家”。如文颖所言“养育好自己,便懂得了如何养育好孩子。”而家长自我教育仅靠个体的力量的很难把握方向和可持续,发展自组织则是大势所趋。家长自组织的意义在于:在家长活动中体现家长的主体性;家长“抱团取暖”在很大程度上提升了教育效益;自身发展的“造血功能”有利于更好地服务更多家长。文颖恰恰是从一位普通的母亲成长起来的父母自组织的创办人,她走过的路、她的实践经验,与我的思考又是一个不谋而合。文颖的浩途告诉我们:“每个人只能而且也有能力自助成长。”我不知道在我们之前有没有“拾炮”这一乐趣,但过年放鞭炮的风俗古已有之,据说放鞭炮最早的功能是为了驱除“怪兽”。

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